Doğru cevap:

1.1. Her kelimenin günümüz Türkçesindeki karşılığının doğru yazılması 1 puandır (4 × 1 = 4 puan): avdet: dönme, dönüş (geri dönmek) (1 puan); malum: bilinen (1 puan); müracaat: başvuru, başvurma (1 puan); sarih: açık, belirgin (1 puan).

1.2. Nesnel bir ifadenin yazılması (2 puan): “Kolibasilden başka bir şey bulunmadı.”, “Cottage (Katıc) Sanatoryumuna girdim.”, “Profesör bizzat tedavi ediyor.”, “Üç hafta burada kaldıktan sonra üç hafta kadar da ‘cure’ (kür) için bir hamama gitmeyi tavsiye ediyor.” cümlelerinden biri. Öznel bir ifadenin yazılması (1 puan): “Rahatım çok iyidir.” ya da “Istırabım yoktur.” Gerekçe (1 puan): Bu ifadenin yazarın kendi duygu ve durumuna ilişkin kişisel bir değerlendirme olduğunun, doğruluğunun başkaları tarafından kanıtlanamayacağının belirtilmesi.

1.3. “Azizim Doktor;” hitabı ile “Gözlerinizden öperim kardeşim.” kapanış ifadesinden hareketle iki kişi arasında kardeşçe bir yakınlık, samimi bir dostluk ve güven bulunduğunun (“Beyefendi” ve “siz” kullanımına bağlı olarak bu yakınlığın saygıyla birlikte yürüdüğünün) belirtilmesi (2 puan).

Örnek doğru cevap:

1.1. avdet: dönüş; malum: bilinen; müracaat: başvuru; sarih: açık.

1.2. Nesnel ifade: “Kolibasilden başka bir şey bulunmadı.” Öznel ifade: “Rahatım çok iyidir.” Bu cümle öznel bir ifadedir, çünkü Mustafa Kemal burada kendi durumunu nasıl hissettiğini anlatmaktadır; bu kişisel değerlendirmenin doğruluğu başkaları tarafından kanıtlanamaz.

1.3. Mustafa Kemal’in Rasim Ferit Bey’e “Azizim Doktor” diye seslenmesi ve mektubu “Gözlerinizden öperim kardeşim.” diye bitirmesi, ikisi arasında kardeş gibi samimi, saygıya ve güvene dayanan bir dostluk olduğunu gösterir.

Yanlış cevap:

1.1. Kelimelerin bağlamla uyuşmayan karşılıklarla açıklanması (ör. “avdet” için “ayrılış”, “sarih” için “kesin olmayan”) yanlış kabul edilir.

1.2. Nesnel ve öznel ifadelerin yer değiştirmesi (ör. “Kolibasilden başka bir şey bulunmadı.” cümlesinin öznel olarak gösterilmesi), mektupta yer almayan ifadelerin yazılması ve gerekçe gösterilmemesi yanlış kabul edilir.

1.3. Hitap ve kapanış ifadelerine dayanmayan ya da iki kişi arasında resmî, mesafeli bir ilişki olduğunu ileri süren cevaplar yanlış kabul edilir. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.

Doğru cevap:

2.1. Her kelimenin metindeki anlamının doğru belirlenmesi 2 puandır (4 × 2 = 8 puan):

• tahlil: 2. anlam (“Çözümleme.”) (2 puan)
• kaynaşmak: 2. anlam (“Çok kalabalık ve hareketli olmak, hareket etmek.”) (2 puan)
• idealizm: 1. anlam (“Ülkücülük.”) (2 puan)
• vaka: 1. anlam (“Olay.”) (2 puan)

Bir kelime için birden fazla anlam numarasının yazılması durumunda o kelimeye puan verilmez.

2.2. “Mazi koridoru” ifadesiyle romanda her kişinin geçmişinin, yetişme biçiminin (terbiyesinin) ve ilgilerinin uzun uzun anlatıldığı, asıl olaya ancak bu bölümden geçilerek ulaşılan anlatım kastedilmektedir (3 puan). Karşılaştırma yönü (3 puan): Rus romanlarında kişilerin geçmişine ve iç dünyasına geniş yer verildiği için anlatım derin ve psikolojiktir; Fransız romanlarında ise bu “koridor” yoktur, yalnızca olayın yüzeyi (sathı) anlatılır. Yani iki roman geleneği kişileri ele alış biçimi (kişilerin geçmişini ve ruh dünyasını anlatıp anlatmama) bakımından karşılaştırılmıştır.

2.3. Yazarın iyi bir romanda aradığı özelliklerden ikisinin yazılması (2 × 1 = 2 puan): Canlı, gerçek insanlara benzeyen kişilerin bulunması; kişilerin ruh dünyasının derinlemesine (psikolojik olarak) çözümlenmesi; kişilerin anlatıcının aktarmasıyla değil kendi konuşmaları ve hareketleriyle görünmesi; kişilerin geçmişine ve yetişme biçimine yer verilmesi; aşk gibi tek bir konunun soyut biçimde işlenmemesi. Mektup türünün işleviyle ilgili açıklama (4 puan): Mektupların yalnızca haber alıp vermeye yarayan yazılar olmadığının; yazarın okuduğu eserlere, edebiyata ve sanata ilişkin düşüncelerini paylaştığı, yazarın düşünce dünyasını ve yazıldığı dönemin edebiyat hayatını yansıttığı için belge değeri taşıyan (edebî mektup niteliğinde) metinler olabileceğinin belirtilmesi.

Örnek doğru cevap:

2.1. tahlil: 2; kaynaşmak: 2; idealizm: 1; vaka: 1.

2.2. Yazar “mazi koridoru” ifadesiyle romanda her kişinin geçmişinin, yetişme biçiminin ve ilgilerinin uzun uzun anlatıldığı, asıl olaya ancak bu bölümden geçilerek varılan anlatımı kastetmektedir. Yazar bu ifadeden hareketle Rus ve Fransız romanlarını kişileri ele alış biçimi bakımından karşılaştırır: Rus romanları kişilerin geçmişini ve iç dünyasını anlattığı için daha derin ve psikolojiktir; Fransız romanlarında ise yalnızca olayın yüzeyi vardır.

2.3. Yazar iyi bir romanda canlı insanlar görmek ve kişilerin ruh dünyasının derinlemesine çözümlenmesini istemektedir. Yazarın bir romanla ilgili düşüncelerini mektubunda anlatması, mektubun yalnızca haberleşmeye yarayan bir yazı olmadığını gösterir. Mektup, yazarın edebiyat ve sanat üzerine düşüncelerini paylaştığı, onun düşünce dünyasını ve döneminin edebiyat ortamını yansıtan, belge değeri taşıyan bir türdür.

Yanlış cevap:

2.1. Kelimelerin metinde kullanılmadığı anlamların numarasının yazılması (ör. “tahlil” için 1. anlamın, “vaka” için 2. anlamın yazılması) ya da bir kelime için birden fazla anlam numarasının yazılması yanlış kabul edilir.

2.2. “Mazi koridoru” ifadesinin gerçek anlamıyla (eski bir binanın koridoru) açıklanması, karşılaştırmanın Rus ve Fransız romanlarını kişileri ele alış biçimi dışında metinde yer almayan yönlerden (ör. romanların uzunluğu, yazarlarının yaşadığı dönem) yapıldığının yazılması yanlış kabul edilir.

2.3. Metinde yer almayan roman özelliklerinin yazılması (ör. “Romanda aşk ön planda olmalıdır.”) ve mektup türünün işlevine değinmeyen, yalnızca “Mektup haberleşmek için yazılır.” biçimindeki cevaplar yanlış kabul edilir. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.

Doğru cevap:

3.1. Bölümün “fasıl (asıl oyun)” olarak belirtilmesi (2 puan). Fasıl bölümünün iki özelliğinin metinden örnekle açıklanması (2 × 2 = 4 puan):

• Asıl olay bu bölümde başlar: Çelebi’nin bir muamma asarak âşıkları sınamak istemesi, Hacivat’tan şair bulmasını isteyip masraf için para vermesi oyunun asıl konusunu (şairlik) ortaya koyar.
• Oyuna Karagöz ve Hacivat dışındaki tipler katılır: Çelebi tipi oyuna dâhil olmuş, Selânik tarafından gelen bir âşıktan da söz edilmiştir.
• Konuşmalar, muhavere bölümündeki gibi asıl konudan bağımsız bir söyleşme değil, olayı ilerleten konuşmalardır.

Bölümün mukaddime (giriş), muhavere (söyleşme) ya da bitiş olarak belirtilmesi durumunda bu maddeden puan verilmez.

3.2. Tablodaki her satırın doğru doldurulması 2 puandır (4 × 2 = 8 puan):

Kişiler satırında üç kişinin de belirtilip en az ikisinin sosyal konumunun doğru verilmesi gerekir; yalnızca adlar yazılmışsa 1 puan verilir.

3.3. Hacivat ve Çelebi’nin dil ve üslubunun açıklanması (2 puan): Arapça ve Farsça kelimeler, tamlamalar (zann-i âcizâne, zât-ı âlî, refîk, masârif, muammâ ta’lîk) ve nezaket kalıpları (safâ geldiniz, bendeniz) kullanmaları; bu dilin onların eğitimli, görgü kurallarına uyan, kendini halktan üstün gören kişiler olduğunu göstermesi. Hacivat’ın Karagöz’ü “meczub” sözüyle överken aslında küçümsemesinin onun dolambaçlı, örtülü konuşan kişiliğini yansıtması da bu kapsamda değerlendirilir. Karagöz’ün “Vefa’da dayım ol.” sözünün çözümlenmesi (2 puan): Karagöz’ün Çelebi’nin “Safâda dâim ol” sözünü ses benzerliğiyle tanıdık kelimelere (Vefa semti, dayı) dönüştürmesinin onun halk diliyle konuşan, okumamış bir halk adamı olduğunu gösterdiği ve güldürü oluşturduğu. “Zevzek...! Göya beni methediyor!” sözünün çözümlenmesi (2 puan): Karagöz’ün Hacivat’ın övgü gibi görünen sözündeki küçümsemeyi sezip bunu açıkça, çekinmeden söylemesinin onun özü sözü bir, düşündüğünü saklamayan, dışa dönük kişiliğini yansıttığı.

Örnek doğru cevap:

3.1. Bu bölüm Karagöz oyununun fasıl (asıl oyun) bölümüne aittir. Çünkü oyunun asıl olayı bu bölümde başlar: Çelebi, âşıkları sınamak için bir muamma asmak istediğini söyler ve Hacivat’a para verir. Ayrıca oyuna Hacivat ve Karagöz dışında Çelebi tipi de katılmıştır.

3.2. Kişiler: Okumuş ve aracılık yapan Hacivat, varlıklı ve kibar Çelebi, okumamış bir halk adamı olan Karagöz. Mekân: Hacivat ile Karagöz’ün evlerinin bulunduğu mahalle; Karagöz pencereden ve içeriden konuşur. Olay: Çelebi’nin muamma asarak âşıkları sınamak istemesi, Hacivat’ın Karagöz’ü şair olarak önerip para alması. Çatışma: Hacivat’ın Karagöz’ü onun haberi olmadan “meczub” diye önermesi ve Karagöz’ün buna tepki göstermesi; süslü konuşan okumuş kesim ile halk adamı arasındaki karşıtlık.

3.3. Hacivat ve Çelebi “zann-i âcizâne, zât-ı âlî, refîk, masârif” gibi Arapça ve Farsça kelimeler ve “Safâ geldiniz, bendeniz” gibi nezaket kalıplarıyla konuşur. Bu, onların eğitimli, görgü kurallarını bilen kişiler olduğunu gösterir. Karagöz ise “Safâda dâim ol” sözünü ses benzerliğiyle “Vefa’da dayım ol” biçimine sokarak süslü sözleri halkın bildiği kelimelere çevirir; bu, onun okumamış bir halk adamı olduğunu gösterir ve güldürü yaratır. “Zevzek...! Göya beni methediyor!” sözü ise Karagöz’ün Hacivat’ın övgü gibi görünen “meczub” sözündeki küçümsemeyi anladığını ve düşündüğünü çekinmeden söyleyen, özü sözü bir olan biri olduğunu gösterir.

Yanlış cevap:

3.1. Bölümün mukaddime, muhavere ya da bitiş olarak belirtilmesi; gerekçe olarak metinde yer almayan özelliklerin (ör. Hacivat’ın perde gazeli okuması, Karagöz’ün “sürc-i lisan ettikse affola” demesi) yazılması yanlış kabul edilir.

3.2. Kişilerin sosyal konumlarının yanlış verilmesi (ör. Karagöz’ün okumuş, Çelebi’nin yoksul biri olarak gösterilmesi), olay ve çatışmanın birbirine karıştırılması ve metinle ilgisi olmayan mekânların yazılması yanlış kabul edilir.

3.3. Kişilerin dil ve üsluplarını karşılaştırmayan, yalnızca “Karagöz komiktir.” ya da “Hacivat kibardır.” gibi gerekçesiz cevaplar ve dil ile eğitim durumu, kişilik arasındaki ilişkiyi kurmayan açıklamalar yanlış kabul edilir. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.

Doğru cevap:

4.1. Dilekçenin yapı unsurlarından herhangi dördünün metindeki karşılığıyla yazılması 1’er puandır (4 × 1 = 4 puan):

• Dilekçenin yazıldığı makam (kurum) ve ilçe, büyük harfle: “……… İLÇE HALK KÜTÜPHANESİ MÜDÜRLÜĞÜNE” ve altındaki ilçe adı
• Konunun ve isteğin kısa, açık biçimde anlatıldığı metin bölümü: çalışma salonunun 17.30’da kapanması sorunu ve sınav dönemlerinde 21.00’e kadar açık tutulması isteği
• Saygı bildiren bitiş ifadesi: “Gereğini bilgilerinize arz ederim.”
• Sağ altta tarih, imza ve ad-soyad: “09.11.2026, İmza, Elif Kaya”
• Sol altta adres, T.C. kimlik numarası ve iletişim bilgileri
• Ekler: “Ek: Öğrenci imza listesi (2 sayfa)”

4.2. Tablodaki her hücrenin doğru doldurulması 1 puandır (8 × 1 = 8 puan):

Aynı anlama gelen farklı ifadeler doğru kabul edilir.

4.3. Dilekçenin resmî bir makama, yani üst makama yazıldığı için “arz ederim” ifadesiyle bitirildiğinin (üst makama arz, alt makama rica edildiğinin) belirtilmesi (2 puan); bu kalıp ifadenin dilekçenin resmî ve saygılı üslubunun bir gereği olduğunun ya da “gereği” sözüyle isteğin yerine getirilmesi için işlem yapılmasının beklendiğinin açıklanması (1 puan).

Örnek doğru cevap:

4.1. Dilekçenin yazıldığı makam büyük harfle yazılmıştır: “……… İLÇE HALK KÜTÜPHANESİ MÜDÜRLÜĞÜNE”. Metin bölümünde sorun ve istek kısaca anlatılmıştır: çalışma salonunun 21.00’e kadar açık tutulması istenmiştir. Dilekçe “Gereğini bilgilerinize arz ederim.” ifadesiyle bitirilmiştir. Sağ altta tarih, imza ve ad-soyad; sol altta adres, T.C. kimlik numarası ve iletişim bilgileri yer almıştır.

4.2. Alıcı ve hitap: I. metin resmî bir kuruma yazılmış, hitap yerine makamın adı büyük harfle yazılmıştır; II. metin teyzeye yazılmış, “Sevgili Teyzeciğim,” diye samimi bir hitap kullanılmıştır. Yazılış amacı: I. metin kütüphane müdürlüğünden bir istekte bulunmak, II. metin yaşanan deneyimi teyzeyle paylaşmak amacıyla yazılmıştır. Dil ve üslup: I. metinde resmî, kısa ve açık bir dil; II. metinde samimi, konuşur gibi bir dil kullanılmıştır. Kişisel duygular: I. metinde duygulara yer verilmemiş, II. metinde heyecan ve sevgi gibi duygular anlatılmıştır.

4.3. Dilekçe resmî bir kuruma, yani üst makama yazıldığı için “arz ederim” ifadesiyle bitirilmiştir; dilekçelerde üst makama arz, alt makama rica edilir. Bu kalıp ifade, dilekçenin resmî ve saygılı üslubunun bir gereğidir.

Yanlış cevap:

4.1. Dilekçenin yapı unsuru olmayan özelliklerin yazılması (ör. “hitap”, “Sevgili” gibi samimi bir başlangıç) ve II. metinden örnek verilmesi yanlış kabul edilir.

4.2. I. ve II. metnin özelliklerinin yer değiştirmesi (ör. dilekçede samimi, mektupta resmî bir dil kullanıldığının belirtilmesi) ve tabloyla ilgisiz cevaplar yanlış kabul edilir.

4.3. Yalnızca “Dilekçeler böyle biter.” gibi gerekçesiz cevaplar ve “arz” ifadesini makamla ilişkilendirmeyen açıklamalar yanlış kabul edilir. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.

Doğru cevap:

5.1. Tahminin doğrulanmayan yönünün belirtilmesi (2 puan) ve metinden kanıtla desteklenmesi (1 puan): Kitap, okurlardan gelen mektuplardan ve onlara verilen cevaplardan oluşmamaktadır; yazar kendi yazılarını mektup biçiminde, tanımadığı okurlarına sunmaktadır (“Ben de, ey bilmediğim, görmediğim okurlarım, size sunuyorum bu yazıları.”). Tahminin doğrulanan yönünün belirtilmesi (1 puan) ve metinden kanıtla desteklenmesi (1 puan): Yazar okurlarına toplu olarak değil, her birine ayrı ayrı seslenmektedir (“Hepinize birden söylemiyorum da onun için. Her birinize ayrı ayrı söylüyorum.”).

5.2. Metnin birinci ölçütü karşıladığının belirtilmesi (1 puan). Bu değerlendirmeyi destekleyen iki örneğin metinden yazılıp açıklanması (2 × 2 = 4 puan). Aşağıdaki örneklerden herhangi ikisi kabul edilir:

• Okura doğrudan seslenme: “ey bilmediğim, görmediğim okurlarım”
• Okurun aklına gelebilecek soruları ve itirazları onun ağzından aktarıp cevaplama: “Öyleyse neden ‘Okurlarıma Mektuplar’ demiyorsun?” sorusu ve “Şunu da söyleyebilirsiniz:” ifadesi
• Kusurunu açıkça kabul eden içten bir itiraf: “Bir eksikliktir, bir kusurdur, bilirim, ama ne yapayım?”
• Okurla şakalaşan, samimi söyleyiş: “Ama pek uzun olurdu mektubum, okumaz, atardınız.”
• Soru cevap biçiminde, konuşur gibi ilerleyen anlatım: “Neden Okuruma Mektuplar? onu bir anlatayım.”

5.3. Yazarın bu yazma biçimini bilinçli olarak seçtiğinin metinden hareketle açıklanması (2 puan): Yazar, mektup yazan kişinin “ille bir konuda kalacağım diye çırpınmadığını”, oradan oraya geçtiğini belirtmiş ve yazılarını “konuşur gibi, mektup yazar gibi” yazmak istediğini söylemiştir; yani konudan konuya geçmek, eserine “mektup” adını vermesinin ve okurla samimi bir bağ kurma amacının gereğidir. Ölçütün uygunluğunun gerekçeli olarak tartışılması (3 puan): Ölçütün bu metin için uygun olmadığını, beğeni ölçütlerinin metnin türü ve yazarın amacı göz önünde bulundurularak belirlenmesi gerektiğini savunan cevaplar ya da ölçütün okuru yormayan, kolay izlenen bir anlatım beklentisi bakımından uygun olduğunu, ancak bu metnin mektup biçimi nedeniyle bu ölçüte göre değerlendirilirse haksızlık yapılacağını belirten cevaplar gibi metinle ve türle ilişkilendirilmiş tutarlı tüm görüşler doğru kabul edilir.

Örnek doğru cevap:

5.1. Öğrencinin tahmini büyük ölçüde doğrulanmamıştır. Kitap okurlardan gelen mektuplara verilen cevaplardan oluşmaz; yazar kendi yazılarını mektup biçiminde, tanımadığı okurlarına sunar: “Ben de, ey bilmediğim, görmediğim okurlarım, size sunuyorum bu yazıları.” Tahminin doğrulanan yönü ise yazarın okurlarına tek tek seslenmesidir: “Her birinize ayrı ayrı söylüyorum.”

5.2. Metin birinci ölçütü karşılamaktadır. Yazar okura “ey bilmediğim, görmediğim okurlarım” diye doğrudan seslenir. Ayrıca okurun aklına gelebilecek “Öyleyse neden ‘Okurlarıma Mektuplar’ demiyorsun?” sorusunu onun ağzından sorar ve cevaplar. Bu söyleyişler, yazarın okurla karşı karşıya oturmuş sohbet ediyormuş gibi içten bir dil kullandığını gösterir.

5.3. Yazar konudan konuya geçmeyi bilerek seçmiştir; çünkü yazılarını mektup gibi yazmak istemektedir ve mektup yazan kişi “ille bir konuda kalacağım diye çırpınmaz”. Bence bu ölçüt bu metni değerlendirmek için uygun değildir. Bir metni değerlendirirken türünü ve yazarın amacını dikkate almak gerekir. Yazar, okuruyla konuşur gibi samimi bir bağ kurmak istediği için bu dağınıklığı bir yöntem olarak kullanmıştır. Tek konuya bağlı, düzenli bir anlatım beklemek, metni olmadığı bir türün ölçütüyle değerlendirmek olur.

Yanlış cevap:

5.1. Tahminin tamamen doğrulandığının ya da tamamen yanlış olduğunun gerekçesiz belirtilmesi ve metinden kanıt gösterilmemesi yanlış kabul edilir.

5.2. Metnin içten bir dil kullanmadığının ileri sürülmesi, metinde yer almayan örneklerin verilmesi ve örneklerin ölçütle ilişkilendirilmemesi yanlış kabul edilir.

5.3. Yazarın bu yazma biçimini neden seçtiğini metinden hareketle açıklamayan, yalnızca “Ölçüt uygundur.” ya da “Ölçüt uygun değildir.” diyen gerekçesiz cevaplar yanlış kabul edilir. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.

Doğru cevap:

6.1. Her durum için yanlışın belirlenmesi 1 puan, düzeltmenin yazılması 1 puandır (3 × 2 = 6 puan):

• Konu satırı boş bırakılmıştır (1 puan). E-postanın içeriğini kısaca özetleyen bir konu yazılmalıdır: “14 Kasım Cumartesi Karagöz gösterisine grup katılımı hakkında” (1 puan).
• Ek alanı boştur; metinde katılımcı listesinin ekte gönderildiği söylendiği hâlde dosya eklenmemiştir (1 puan). Katılımcı listesi dosya olarak e-postaya eklenmelidir (1 puan).
• “Slm,” hitabı kısaltmadır ve resmî bir kuruma yazılan e-postaya uygun değildir (1 puan). Alıcıya uygun, saygılı bir hitap kullanılmalıdır: “Sayın Yetkili,” (1 puan).

6.2. Her yanlış için doğru kullanımın yazılması 1 puan, uyulmayan kuralın belirtilmesi 1 puandır (4 × 2 = 8 puan):

Kuralın öğrencinin kendi cümleleriyle doğru ifade edilmesi (ör. “Burada ‘de’ bağlaç olduğu için ayrı yazılır.”, “Kişi adına gelen ek kesmeyle ayrılır.”) tam puan alır.

6.3. Yeniden yazılan bölüm aşağıdaki ölçütlere göre puanlanır (6 puan):

Örnek doğru cevap:

6.1. Konu satırı boş bırakılmıştır; “14 Kasım Cumartesi Karagöz gösterisine grup katılımı hakkında” gibi bir konu yazılmalıdır. Ek alanı boştur; metinde liste ekte gönderiliyor dendiği için katılımcı listesi dosya olarak eklenmelidir. “Slm,” hitabı kısaltmadır ve resmî bir kuruma uygun değildir; “Sayın Yetkili,” diye başlanmalıdır.

6.2. 14 kasım cumartesi → 14 Kasım Cumartesi (Belli bir tarih bildiren ay ve gün adları büyük harfle başlar.); katılabilirmiyiz? → katılabilir miyiz? (Soru eki ayrı yazılır.); Öğretmenimizde → Öğretmenimiz de (Bağlaç olan “de” ayrı yazılır.); Hacivatı → Hacivat’ı (Özel ada gelen ek kesme işaretiyle ayrılır.)

6.3. Gösteriye katılımımızın uygun olup olmadığı ve söyleşi imkânı konusunda bilgi vermenizi rica ederim. İlginiz için teşekkür ederim.

Saygılarımla,
Ece Yılmaz
……… Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencisi
Telefon: ………

Yanlış cevap:

6.1. E-postanın metnindeki yazım yanlışlarının bu maddede yazılması, doğru kullanılmış alanların (ör. “Kimden”, “Kime”) yanlış olarak gösterilmesi ve düzeltme önerisi yazılmaması yanlış kabul edilir.

6.2. Doğru yazılmış kelimelerin yanlış olarak gösterilmesi (ör. “Şimdi de”, “Kültür merkezinizde”), yanlışın yine kurala aykırı biçimde düzeltilmesi (ör. “katılabilir-miyiz”, “Hacivat-ı”) ve kuralın belirtilmemesi durumunda ilgili puan verilmez.

6.3. Kısaltma ve günlük konuşma dilinden ifadelerin sürdürülmesi, emir kipiyle istekte bulunulması (ör. “Hemen cevap verin.”) ve imza bölümünün yalnızca adla bırakılması durumunda ilgili ölçütlerden puan verilmez. Cevap verilmemesi durumunda 0 puan verilir.